II PARTE
INFORME FINANCIERO
PLAN DE COSTOS
EGRESOS
SUELDOS EMPLEADOS MENSUAL TOTAL ANUAL
Directora 350,00 4.200,00
Educador 1 260,00 3.120,00
Educador 2 260,00 3.120,00
Educador 3 260,00 3.120,00
Educador 4 260,00 3.120,00
Psicólogo 260,00 3.120,00
total 1930,00 19800,00
Materiales varios NUMERO VALOR TOTAL
Caneca 1 45,00 45,00
Brocha grande 3 6,00 18,00
total 51,00 63,00
EGRESOS
OFICINAS NUMERO VALOR TOTAL
Sillas 20 8,00 160,00
Sillas grandes 4 11,64 46,56
Mesas grandes 4 15,00 60,00
Mesas 20 15,00 300,00
Pizarrón 1 200,00 200,00
Basurero 2 4,51 9,02
Estante 2 63,90 127,80
Borrador pizarrón 2 1,50 3,00
Marcadores por cajas 1 5,00 5,00
Grabadora 1 25,00 25,00
Fichas 4 13,00 52,00
Mullos 4 1,93 7,72
Hilo 4 0,35 1,40
Cds infantiles 4 1,00 4,00
Cuentos 20 2,00 40,00
Fichas 4 8,15 32,60
Paquetes de Cubos 4 3,80 15,20
Tambor Batería 2 6,00 12,00
Fichas numéricas, letras y animales 4 4,00 16,00
EGRESOS
Conos con aros 3 4,20 12,60
Set de carros pequeños 4 2,80 11,20
Set de carros grandes 4 4,95 19,80
Cuerdas 10 1,50 15,00
Juegos de Herramientas grande 3 6,00 18,00
Juego de herramientas pequeño 3 3,00 9,00
Pelotas caucho grande 3 2,00 6,00
Pelotas pláticas 40 0,50 20,00
Pelotas pláticas grandes 40 0,75 30,00
Muñecos 3 5,00 15,00
Muñecas 3 5,24 15,72
Pelotas chillonas 6 0,70 4,20
Set de frutas 2 2,85 5,70
Pitos pequeños 20 0,15 3,00
Pelotas saltarina 20 0,20 4,00
Ula bicolor 15 2,00 30,00
Set de cocina 2 8,00 16,00
Set de té 2 2,80 5,60
Juego de Doctor 2 6,20 12,40
Set de orquesta 2 3,90 7,80
Juguetes musicales 12 0,65 7,80
Espejos grandes 1 15,00 15,00
TOTAL 1392,72
Muebles y enseres 319,7
equipo de computación 650
equipo de oficina 152,60
TOTAL 1122,30
EGRESOS
DIRECCION NUMERO VALOR TOTAL
Sillas 1 36,90 36.90
Escritorios pequeño 2 74,90 149.80
Computadora 1 650,00 650,00
Engrapadora 2 5,45 10,90
Perforadora 2 3,25 6,50
Paquetes de Hojas 10 4,80 48,00
Cinta Scoth 10 0,32 3,20
Cinta masqui 10 0,76 7,60
Carpetas de Cartón 50 0,12 6,00
Estante 1 40,00 40,00
Total 958,90
DEPRECIACIONES
DEPRECIACIONES VALOR DEP, MENSUAL DEP, ANUAL
10% muebles-enseres 319,70 2,66 31,97
10% equipo oficina 152,60 1,27 15,26
33,33% equipo Computadoras 650,00 18,05 216,65
Total depreciación 1122,30 21,98 263,88
HOJA DE COSTOS
COSTOS DIRECTOS COSTOS INDIRECTOS
Detalle valor Detalle valor
Sueldos 1930,00
Depreciación 263.88
Energía eléctrica 72,00 Directora 4.200,00
Teléfono 72,00
Agua potable 80,00 Publicidad 50,00
Mantenimiento local 80,00 Salarios 260,00
Sub-total 2497,88 Sub-total 4510,00
Total general 70007,88
INGRESOS TOTAL
Aporte socios
5000,00
TOTAL INGRESOS 5000,00
GASTOS
Sueldos de Empleados 1930,00
Materiales Varios 57,00
Materiales (pega, escarcha, etc.) 1110,00
Equipamiento de la oficina 1122,30
TOTAL GASTOS 4219,30
MODELO
ROL DE PAGOS
EGRESOS
Nª NOMBRE CARGO Aporte Personal 9,35% Anticipo de Sueldos Comisariato Multas Impuesto a la Renta Total Descuentos Liquido a pagar
1 Lcda. Erika Llivisaca Directora 32,73 35,00 0,00 67,73 282,27
2 Lcda. Ana Zaruma Educador 1 18,70 20,00 0,00 38,70 221,30
3 Lcda. Amanda Maldonado Educador 2 18,70 75,00 3,00 0,00 96,70 163,30
4 Lcda. Cristina riera Educador 3 18,70 78,00 0,00 96,70 163,30
5 Lcda. Pamela Coronel Educador 4 18,70 20,00 0,00 38,70 221,30
11 Lcdo. Pablo Fajardo Psicólogo 18,70 25,00 1,50 0,00 49,88 210,13
TOTAL 126,23 110,00 447,00 4,50 0,00 919,69 1207,60
MODELO
ROL DE PROVISIONES
Nª NOMBRE CARGO Aporte Patronal 12,15% Décimo tercer Sueldo Decimo Cuarto Sueldo Vacaciones Fondo de reserva Total Provisiones Total del Rol Nª Cheque Firma
1 Lcda. Erika Llivisaca Directora 42,53 29,17 18,33 14,58 29,17 133,78 483,78
2 Lcda. Ana Zaruma Educador 1 31,20 23,57 18,33 8,33 16,67 84,30 344,30
3 Lcda. Amanda Maldonado Educador 2 31,20 23,57 18,33 8,33 16,67 84,30 344,30
4 Lcda. Cristina riera Educador 3 31,20 23,57 18,33 8,33 16,67 84,30 344,30
5 Lcda. Pamela Coronel Educador 4 31,20 23,57 18,33 8,33 16,67 84,30 344,30
11 Lcdo. Francisco Jiménez Psicólogo 31,20 23,57 18,33 8,33 16,67 84,30 344,30
TOTAL 198,53 147,02 109,98 56.23 112,52 555,28 2205,28
ESTADO DE RESULTADOS PROYECTADO
Detalle Auxiliar Valor
Ingresos 5000,00
(-)Costo Total de los niños 0
.= Utilidad bruta 5000,00
(-) Gastos operación 2289,30
Materiales Varios 57,00
Materiales 1110,00
Equipamiento de oficina 1122,30
.=Utilidad Neta 2071,70
15% Trabajadores 310,76
.= Utilidad antes de impuestos 1760.94
(-) 25% Impuesto renta 440,24
.=UTILIDAD LIQUIDA 1320,70
(-) 10% Reserva Legal 132,07
.= Utilidad del ejercicio 1188,63
BALANCE GENERAL PROYECTADO
ACTIVO PASIVO
Corriente Corto Plazo 2056,23
Disponible 4141,57 Cta x pag Sueldos 1930,00
Caja 4141,57
Cta x pag IESS 126,23
Exigible
TOTAL PASIVO 2056,23
FIJO PATRIMONIO 4132,4
Muebles y Enseres 319,70 Capital 2943,77
Depreciación Acumulada -31,97 287,73 Utilidad del ejercicio 1188,63
Equipo de Oficina 152,60
Depreciación Acumulada -15,26 137,34
Equipo de Computación 650,00
Depreciación Acumulada -216,65 433,36
Edificio 0
TOTAL ACTIVOS 5000 TOTAL PASIVO+PATRIM 6188,40
VAN Y TIR
Tasa 10% VAN = 5.860,00 + 3.060,00 + 3.060,00 + 3.060,00 + 3.060,00 + 3.060,00
.(1,10) .(1,10)2 .(1,10)3 .(1,10)4 .(1,10)5 .(1,10)6
MES Proyecto
0 -7.076,96 + 3.060,00 + 3.060,00 + 3.060,00 + 3.060,00 + 3.060,00 - 7.076,96
1 5.860,00 .(1,10)7 .(1,10)8 .(1,10)9 .(1,10)10 .(1,10)11
2 3.060,00
3 3.060,00 VAN = 5327,27 + 2528,93 + 2299,02 + 2090,02 + 1900,02 + 1727,29
4 3.060,00
5 3.060,00 + 1570,26 + 1427,51 + 1297,74 + 1179,76 + 1072,51 - 7076,96
6 3.060,00
7 3.060,00
8 3.060,00 VAN = 15343,37
9 3.060,00
10 3.060,00
11 3.060,00
TOT. 36.460,00
TIR = 5.860,00 + 3.060,00 + 3.060,00 + 3.060,00 + 3.060,00 + 3.060,00
.(1,10) .(1,10)2 .(1,10)3 .(1,10)4 .(1,10)5 .(1,10)6
+ 3.060,00 + 3.060,00 + 3.060,00 + 3.060,00 + 3.060,00 - -7.076,96
.(1,10)7 .(1,10)8 .(1,10)9 .(1,10)10 .(1,10)11
TIR = 57%
CAPITAL PARA INICIAR EL NEGOCIO
DETALLE VALOR
Depreciación 1122,30
Energía eléctrica 72,00
Teléfono 72,00
Agua potable 80,00
Mantenimiento local 80,00
Salarios 1300,00
Materiales Varios 57,00
Materiales 1110,00
Equipamiento de la oficina 1122,30
TOTAL 5015,30
martes, 3 de mayo de 2011
jueves, 7 de abril de 2011
OBJETIVO GENERAL
• 2: VIVENCIA Y COMPRENDE VALORES SIGNIFICATIVOS Y NORMAS REPRESENTATIVAS DE SU ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Descubre, acepta y practica normas de
orden en el hogar, en el centro y en el entorno social en un marco de respeto y alegría
Reconozcamos y practiquemos normas de orden:
- guardado de materiales y prendas de vestir
- ordenado de materiales, mesas, sillas, cajas, papeles, prendas de vestir
cuidado materiales Dialogo sobre la importancia de practicar hábitos de orden tanto en el centro, hogar y comunidad
•
Imita normas de comportamiento en la calle. Reconozcamos normas de comportamiento en la calle para prevenir accidentes:
- señales de tránsito: parar, curva peligrosa, puente, una vía, doble, vía
- semáforo
- aceras
- paso cebra
- policía Observo el comportamiento de las personas en la calle, las que caminan y las que conducen y converso con todo mi grupo sobre las conductas correctas y las incorrectas.
•
Descubre, acepta y practica normas de relación en el hogar, en el centro y en el entorno social en un marco de respeto y alegría
Reconozcamos y practiquemos normas de relación en el hogar, en el centro y en el entorno social:
- saludo- despedida
- agradecimiento
- respeto a las pertenencias
- cumplimiento de rutinas, horarios y reglas en los juegos
- trabajo en grupo Utilizo normas de cortesía en mi hogar, centro y comunidad: saludo, despedida, agradecimiento.
OBJETIVO GENERAL
• 4.- EXPRESA SU DESEO Y SU GOZO DE APRENDER POR MEDIO DE ACTITUDES INDAGADORAS Y CREATIVAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Muestra interés en la presentación de sus tareas de aprendizaje Esforcémonos por finalizar nuestras tareas y por hacerlas bien
Esforcémonos por finalizar nuestras tareas y por hacerlas bien
•
Muestra curiosidad por conocer algunos efectos de fenómenos de la naturaleza
. Reconozcamos algunos efectos de algunos fenómenos de la naturaleza
- sol: brilla y da calor
- lluvia: cae, moja, hace frío
- viento: sopla, mueve los objetos y elementos de la naturaleza, hace frío
- trueno: lluvia, suena 1 Participo en paseos al aire libre, percibo con mis sentidos el sol, la lluvia y el viento y respondo preguntas que me hace la educadora sobre los efectos que producen.
1.1. MÉTODOLOGÍA
Juego.- Las estrategias a utilizarse en la institución serán principalmente el juego ya que se creé y se está seguro de que este método es el mejor y más preciso para lograr un mejor desarrollo del niño, se puede citar algunos tipos de juego como son:
• Juego libre que le permite relacionarse con otros niños y a resolver diferentes tipos de problemas de acuerdo a su edad.
• Juego dirigido.- con ayuda del adulto
• Juego simbólico.- le permite conquistar importantes capacidades como el pensamiento abstracto, pensamiento lógico, resolución de problemas, trabajo en equipo, y el manejo del miedo o la duda.
Expresión corporal. - Es una herramienta que estimula la creatividad y las expresiones no habituales, ya que por medio de las actividades de movimiento y expresión gestual que acompaña al lenguaje verbal y a otras formas de expresión humana, así como en las canciones, rondas, poesías, rimas y otros. Este tipo de estrategia se debe practicar diariamente para que los resultados sean favorables.
Talleres. Los talleres tienen la ventaja de que los niños y niñas experimenten el proceso completo de un trabajo a realizar. Se pueden realizar talleres de diferentes expresiones artísticas propias de la cultura local como:
• Música
• Modelado
• Pintura
• Teatro
• Baile etc.
Salidas pedagógicas.- Para que resulte efectiva esta estrategia se debe ser cuidadosa en su planificación, ya que el objetivo debe ser claro, para garantizar la seguridad y el uso adecuado del tiempo. Las actividades a realizarse deben ser sencillas, concretas y divertidas, puesto que se requiere que el niño y la niña participen activamente con su pensamiento y su parte física.
Dramatización.-Es una estrategia que permite al niño y niña simular la vida cotidiana, recreándola con diferentes propósitos, puede ser improvisada o planificada
Momento musical.- Se caracteriza por convertirse en parte importante de la vida de los niños y niñas desde muy temprana edad. Contribuye además al desarrollo general de los niños y niñas, ya que provee oportunidades de explorar sentimientos, relaciones con otras personas, nociones, conceptos y destrezas. La música estimula el desarrollo del lenguaje y la intuición creativa,
LAS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
Las estrategias metodológicas son un conjunto planificado de acciones y técnicas que guían la actividad del educador y del educando en el proceso educador- educativo para alcanzar los objetivos previstos; por lo tanto, hace referencia a los métodos, técnicas y procedimientos.
Para que las actividades se conviertan en un verdadero taller de producción y creación de conocimientos, el educador tiene que seleccionar las estrategias metodológicas en función de sus estudiantes para que pongan en juego sus experiencias, capacidades y actitudes en la solución de los problemas generados por su interacción social.
Si la construcción de los aprendizajes significativos y funcionales implica la participación activa de los estudiantes; entonces las estrategias metodológicas deben propiciar el aprendizaje autónomo, la investigación y la acción-reflexión-acción.
En resumen, en el proceso – educativo, las estrategias metodológicas deben permitir el paso de los saberes a los aprenderes, para que los estudiantes puedan desarrollar la inteligencia, la creatividad y los valores humanos.
MÉTODOS, TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
MÉTODO
Es el camino que conduce hacia un fin u objetivo preestablecido, este camino consta de un conjunto de reglas o pasos ordenados y concatenados entre sí que permiten alcanzar ese fin deseado.
Carlos Álvarez de Zayas en su libro Hacia una Escuela de excelencia dice que el método “Es la organización de los procesos de la actividad y comunicación que se desarrolla en el proceso docente-educativo para lograr el objetivo” . El método es entonces un proceso holístico, sistémico y sinérgico de actividades que permiten al estudiante descubrir nuevos conocimientos y al maestro conseguir los objetivos propuestos.
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Constituyen el conjunto de procedimientos y pasos lógicos que desarrollan los estudiantes con la orientación y guía del docente para descubrir o construir el nuevo conocimiento.
PROCEDIMIENTOS
Son los eslabones del método, si el método se relaciona en forma directa con el objetivo, el procedimiento lo hacen con la forma o manera en que desarrolla el proceso educativo. Tanto el método como la técnica están conformados por los procedimientos que son las actividades mismas que realizan los estudiantes.
EL CICLO DEL APRENDIZAJE
Originalmente fue ideado por MalconKnowles como una metodología para la educación de adultos, hoy se aplica en toda actividad educativa con mucho éxito; sus momentos son:
EXPERIENCIA
Este momento es importante evocar o crear la experiencia mediante conversaciones, socios dramas, lecturas, proyección de videos, caminatas, observaciones de fotografías, visualizaciones por medio de casete de audio, paseos, visitas; lo conveniente es generar un ambiente motivador en los participantes por lo que es recomendable que el maestro-a inicie el proceso, buscando la manera de despertar la curiosidad y el interés, el deseo de aprender, el identificarse subjetivamente con la experiencia, sentirse parte de ella, descubrir su importancia.
REFLEXIÓN
Para aprender de una experiencia, la persona necesita reflexionar y relacionar la misma con sus experiencias personales, de esta forma comienza a comprender su significado, importancia y trascendencia; la reflexión será estimulada por una serie de preguntas que originarán respuestas, ya sea en forma individual o grupal; las preguntas deben servir como puente entre la experiencia y la conceptualización. Lo importante, en este momento, es dar respuestas al ¿Por qué?
CONCEPTUALIZACIÓN
En esta fase, se trata de responder a las preguntas: ¿Qué datos y hechos se tiene sobre el tema? ¿Qué dicen los expertos, las personas, los libros al respecto? ¿Qué es importante saber? Sin embargo, lo primero que hay que hacer es sistematizar las respuestas emitidas en la reflexión y que tiene que ver con el tema al mismo tiempo, se irá ampliando y asegurando la información y más conceptos que se esperan sean interiorizados por los estudiantes.
APLICACIÓN
Es momento de practicar lo aprendido para lo cual el maestro y la maestra se convierte en facilitador y orientador promoviendo en los estudiantes la aplicación de lo que se analizó, reflexionó y estudió mediante ejercicios vivenciales que posibilitaran integrar el conocimiento a sus vidas, de no hacerlo, éste no les servirá de nada y se perderá en el olvido; habrá que dejar en libertad para que cada grupo ponga en juego su iniciativa y creatividad. No obstante, de ser pertinente, el maestro y la maestra podrá sugerir varias opciones. Concluirá el proceso con la apreciación del trabajo o logros.
EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes, tiene la función principal de regular el proceso- aprendizaje. La finalidad, es mejorar el aprendizaje detectando el nivel mas bajo de cada niño para llevar a cabo una planificación que sirva principalmente, para desarrollar fortalezas de los niños y niñas y estimular las áreas más débiles.
NIVELES DE LOGROS DE EXPERIENCIA Y APRENDIZAJE L VL RL
MATRIZ DE LA PLANIFICACION:
OBJETIVO FASE PREVIA ORIENTACION EJECUCION CONTROL
• 2: VIVENCIA Y COMPRENDE VALORES SIGNIFICATIVOS Y NORMAS REPRESENTATIVAS DE SU ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Descubre, acepta y practica normas de
orden en el hogar, en el centro y en el entorno social en un marco de respeto y alegría
Reconozcamos y practiquemos normas de orden:
- guardado de materiales y prendas de vestir
- ordenado de materiales, mesas, sillas, cajas, papeles, prendas de vestir
cuidado materiales Dialogo sobre la importancia de practicar hábitos de orden tanto en el centro, hogar y comunidad
•
Imita normas de comportamiento en la calle. Reconozcamos normas de comportamiento en la calle para prevenir accidentes:
- señales de tránsito: parar, curva peligrosa, puente, una vía, doble, vía
- semáforo
- aceras
- paso cebra
- policía Observo el comportamiento de las personas en la calle, las que caminan y las que conducen y converso con todo mi grupo sobre las conductas correctas y las incorrectas.
•
Descubre, acepta y practica normas de relación en el hogar, en el centro y en el entorno social en un marco de respeto y alegría
Reconozcamos y practiquemos normas de relación en el hogar, en el centro y en el entorno social:
- saludo- despedida
- agradecimiento
- respeto a las pertenencias
- cumplimiento de rutinas, horarios y reglas en los juegos
- trabajo en grupo Utilizo normas de cortesía en mi hogar, centro y comunidad: saludo, despedida, agradecimiento.
OBJETIVO GENERAL
• 4.- EXPRESA SU DESEO Y SU GOZO DE APRENDER POR MEDIO DE ACTITUDES INDAGADORAS Y CREATIVAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Muestra interés en la presentación de sus tareas de aprendizaje Esforcémonos por finalizar nuestras tareas y por hacerlas bien
Esforcémonos por finalizar nuestras tareas y por hacerlas bien
•
Muestra curiosidad por conocer algunos efectos de fenómenos de la naturaleza
. Reconozcamos algunos efectos de algunos fenómenos de la naturaleza
- sol: brilla y da calor
- lluvia: cae, moja, hace frío
- viento: sopla, mueve los objetos y elementos de la naturaleza, hace frío
- trueno: lluvia, suena 1 Participo en paseos al aire libre, percibo con mis sentidos el sol, la lluvia y el viento y respondo preguntas que me hace la educadora sobre los efectos que producen.
1.1. MÉTODOLOGÍA
Juego.- Las estrategias a utilizarse en la institución serán principalmente el juego ya que se creé y se está seguro de que este método es el mejor y más preciso para lograr un mejor desarrollo del niño, se puede citar algunos tipos de juego como son:
• Juego libre que le permite relacionarse con otros niños y a resolver diferentes tipos de problemas de acuerdo a su edad.
• Juego dirigido.- con ayuda del adulto
• Juego simbólico.- le permite conquistar importantes capacidades como el pensamiento abstracto, pensamiento lógico, resolución de problemas, trabajo en equipo, y el manejo del miedo o la duda.
Expresión corporal. - Es una herramienta que estimula la creatividad y las expresiones no habituales, ya que por medio de las actividades de movimiento y expresión gestual que acompaña al lenguaje verbal y a otras formas de expresión humana, así como en las canciones, rondas, poesías, rimas y otros. Este tipo de estrategia se debe practicar diariamente para que los resultados sean favorables.
Talleres. Los talleres tienen la ventaja de que los niños y niñas experimenten el proceso completo de un trabajo a realizar. Se pueden realizar talleres de diferentes expresiones artísticas propias de la cultura local como:
• Música
• Modelado
• Pintura
• Teatro
• Baile etc.
Salidas pedagógicas.- Para que resulte efectiva esta estrategia se debe ser cuidadosa en su planificación, ya que el objetivo debe ser claro, para garantizar la seguridad y el uso adecuado del tiempo. Las actividades a realizarse deben ser sencillas, concretas y divertidas, puesto que se requiere que el niño y la niña participen activamente con su pensamiento y su parte física.
Dramatización.-Es una estrategia que permite al niño y niña simular la vida cotidiana, recreándola con diferentes propósitos, puede ser improvisada o planificada
Momento musical.- Se caracteriza por convertirse en parte importante de la vida de los niños y niñas desde muy temprana edad. Contribuye además al desarrollo general de los niños y niñas, ya que provee oportunidades de explorar sentimientos, relaciones con otras personas, nociones, conceptos y destrezas. La música estimula el desarrollo del lenguaje y la intuición creativa,
LAS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
Las estrategias metodológicas son un conjunto planificado de acciones y técnicas que guían la actividad del educador y del educando en el proceso educador- educativo para alcanzar los objetivos previstos; por lo tanto, hace referencia a los métodos, técnicas y procedimientos.
Para que las actividades se conviertan en un verdadero taller de producción y creación de conocimientos, el educador tiene que seleccionar las estrategias metodológicas en función de sus estudiantes para que pongan en juego sus experiencias, capacidades y actitudes en la solución de los problemas generados por su interacción social.
Si la construcción de los aprendizajes significativos y funcionales implica la participación activa de los estudiantes; entonces las estrategias metodológicas deben propiciar el aprendizaje autónomo, la investigación y la acción-reflexión-acción.
En resumen, en el proceso – educativo, las estrategias metodológicas deben permitir el paso de los saberes a los aprenderes, para que los estudiantes puedan desarrollar la inteligencia, la creatividad y los valores humanos.
MÉTODOS, TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
MÉTODO
Es el camino que conduce hacia un fin u objetivo preestablecido, este camino consta de un conjunto de reglas o pasos ordenados y concatenados entre sí que permiten alcanzar ese fin deseado.
Carlos Álvarez de Zayas en su libro Hacia una Escuela de excelencia dice que el método “Es la organización de los procesos de la actividad y comunicación que se desarrolla en el proceso docente-educativo para lograr el objetivo” . El método es entonces un proceso holístico, sistémico y sinérgico de actividades que permiten al estudiante descubrir nuevos conocimientos y al maestro conseguir los objetivos propuestos.
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Constituyen el conjunto de procedimientos y pasos lógicos que desarrollan los estudiantes con la orientación y guía del docente para descubrir o construir el nuevo conocimiento.
PROCEDIMIENTOS
Son los eslabones del método, si el método se relaciona en forma directa con el objetivo, el procedimiento lo hacen con la forma o manera en que desarrolla el proceso educativo. Tanto el método como la técnica están conformados por los procedimientos que son las actividades mismas que realizan los estudiantes.
EL CICLO DEL APRENDIZAJE
Originalmente fue ideado por MalconKnowles como una metodología para la educación de adultos, hoy se aplica en toda actividad educativa con mucho éxito; sus momentos son:
EXPERIENCIA
Este momento es importante evocar o crear la experiencia mediante conversaciones, socios dramas, lecturas, proyección de videos, caminatas, observaciones de fotografías, visualizaciones por medio de casete de audio, paseos, visitas; lo conveniente es generar un ambiente motivador en los participantes por lo que es recomendable que el maestro-a inicie el proceso, buscando la manera de despertar la curiosidad y el interés, el deseo de aprender, el identificarse subjetivamente con la experiencia, sentirse parte de ella, descubrir su importancia.
REFLEXIÓN
Para aprender de una experiencia, la persona necesita reflexionar y relacionar la misma con sus experiencias personales, de esta forma comienza a comprender su significado, importancia y trascendencia; la reflexión será estimulada por una serie de preguntas que originarán respuestas, ya sea en forma individual o grupal; las preguntas deben servir como puente entre la experiencia y la conceptualización. Lo importante, en este momento, es dar respuestas al ¿Por qué?
CONCEPTUALIZACIÓN
En esta fase, se trata de responder a las preguntas: ¿Qué datos y hechos se tiene sobre el tema? ¿Qué dicen los expertos, las personas, los libros al respecto? ¿Qué es importante saber? Sin embargo, lo primero que hay que hacer es sistematizar las respuestas emitidas en la reflexión y que tiene que ver con el tema al mismo tiempo, se irá ampliando y asegurando la información y más conceptos que se esperan sean interiorizados por los estudiantes.
APLICACIÓN
Es momento de practicar lo aprendido para lo cual el maestro y la maestra se convierte en facilitador y orientador promoviendo en los estudiantes la aplicación de lo que se analizó, reflexionó y estudió mediante ejercicios vivenciales que posibilitaran integrar el conocimiento a sus vidas, de no hacerlo, éste no les servirá de nada y se perderá en el olvido; habrá que dejar en libertad para que cada grupo ponga en juego su iniciativa y creatividad. No obstante, de ser pertinente, el maestro y la maestra podrá sugerir varias opciones. Concluirá el proceso con la apreciación del trabajo o logros.
EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes, tiene la función principal de regular el proceso- aprendizaje. La finalidad, es mejorar el aprendizaje detectando el nivel mas bajo de cada niño para llevar a cabo una planificación que sirva principalmente, para desarrollar fortalezas de los niños y niñas y estimular las áreas más débiles.
NIVELES DE LOGROS DE EXPERIENCIA Y APRENDIZAJE L VL RL
MATRIZ DE LA PLANIFICACION:
OBJETIVO FASE PREVIA ORIENTACION EJECUCION CONTROL
OBJETIVO GENERAL:
• 5.- DESARROLLA DIFERENTES TIPOS DE PENSAMIENTO Y FORMAS DE COMUICACIÓN EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Se familiariza con nociones de temperatura. Familiaricémonos con objetos o sustancias calientes y frías • Manipulo objetos calientes y fríos con la ayuda de la educadora, madre o padre.
Reconoce objetos por su color. Percibamos y discriminamos algunas características de los objetos por su color:
Exploro objetos de diferentes materiales, descubro los colores y expreso los que más me gustan y los que me gustan menos.
•
Construye frases cortas utilizando pronombres, artículos y adjetivos
Nos comunicamos mediante frases utilizando artículos, adjetivos y expresiones: mío, mi, tu, yo Mantengo un dialogo corto y me expreso utilizando expresiones como mío, mi, tu, yo.
.
Comprende órdenes sencillas.
interpretemos y ejecutemos órdenes sencillas:
- dame-toma
- trae-lleva
- quita-pon 3 Represento actividades de la vida cotidiana y durante el juego respondo a pedidos realizados por la educadora: “Dame un caramelo”, “Tráeme la pelota”.
EDAD: 2-3 AÑOS
OBJETIVO GENERAL:
• 1.- SE APRECIA COMO PERSONA INTEGRA, INTEGRAL E INTEGRADA, CON SUS PROPIAS CARACTERISTICAS, AFECTOS, FORTALEZAS E INTERESES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Se inicia en la regulación de su conducta cuando se enoja o se disgusta. Experimentemos nuestras posibilidades de auto control cuando nos enojamos:
- juegos de descarga Reconozco el sentido de lo que puedo y no puedo hacer mediante las explicaciones que me da la persona que me cuida o algún miembro de mi familia.
Identifica su nombre y apellido
Verbalicemos nuestro nombre y apellidos Respondo con mi nombre y apellidos cuando me preguntan cómo me llamo.
Avanza en la adquisición de nuevas habilidades de coordinación de movimientos en relación consigo mismo, los otros, los objetos y el espacio
Practiquemos y gocemos de las habilidades motrices de coordinación:
• ascenso-descenso de escaleras
• caminar
• pedaleo
• trepar
• arrastrarse
• marcha
• salto
• carrera Juego a subir y bajar escaleras, alternando los pies sin sostenerme
Avanza en la habilidad fina de los pies y dedos Practiquemos y gocemos de las habilidades finas de pies y dedos de los pies: Juego con los pies y los dedeos a enganchar y desenganchar dedos, a recoger y arrastrar objetos; flexionar y extender.
•
OBJETIVO GENERAL:
• 2.- VIVENCIA Y COMPRENDE VALORES Y NORMAS REPRESENTATIVAS DE SU ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Practica algunas normas de orden
. Ejercitemos normas de orden:
• guardado de materiales y prendas de vestir
ordenado de materiales, sillas, prendas de vestir Represento normas de orden establecidas en el centro y en mi hogar mediante la dramatización.
• .
Practica algunas normas de aseo
. Ejercitemos normas de aseo:
• botar la basura
• limpieza de materiales, muebles y espacios
Participo en actividades de aseo en mi hogar y en el centro.
Practica normas de relación
Participemos de actividades grupales y pongamos en práctica normas de relación en un marco de respeto y alegría
• no pegar
• esperar el turno
• compartir materiales
• saludar
• despedirse
• pedir por favor
• decir gracias
respeto de rutinas y horario de actividades. • Observo láminas con relación a normas de relación entre miembros de la familia y amigas/os y comento sobre ellas
Se familiariza con normas de comportamiento en la calle Iniciémonos en el reconocimiento de normas de comportamiento en la calle para evitar accidentes:
- cruce de calle o carretero
- espacio para caminar
- semáforo
- policía. Dialogo sobre normas de comportamiento en la calle con la ayuda de la educadora y miembros de la familia.
•
OBJETIVO GENERAL:
• 3.-SE COMPROMETE CONSIGO MISMO, CON LA FAMILIA, CON LA COMUNIDAD Y CON LA NATURALEZA EN FUNCIÓN DEL BIEN COMÚN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZJE
Incorpora con cierta autonomía nuevos hábitos de alimentación
. Practiquemos y disfrutemos de hábitos de alimentación:
• lavado de manos
• colocar la silla en el lugar
• entregar el plato
• sentarse correctamente en la mesa
comer con la boca cerrada Ejercito hábitos de alimentación en los momentos de rutina en el centro y en mi hogar: lavarme las manos con jabón antes y después de comer, sentarme correctamente, comer con la boca cerrada, entregar el plato, levantarme de la mesa y dejar la silla en su lugar.
•
Adquiere mayor autonomía en el uso de utensilios y útiles de aseo. Practiquemos el uso correcto de utensilios y útiles de aseo:
Utensilios:
- cuchara
-tenedor
- taza
- vaso
- plato
- servilleta
Útiles de Aseo:
- jabón
- toalla
- papel higiénico
- cepillo de dientes
- pasta dental
Me ejercito en el uso correcto de cubiertos, plato, taza, vaso, servilleta en los momentos de la alimentación.
•
EDAD: 3-4 Años
OBJETIVO GENERAL:
• 1.- SE APRECIA COMO PERSONA INTEGRA, INTEGRAL E INTEGRADA, CON SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS, AFECTOS, FORTALEZAS E INTERESES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Regula su conducta cuando se enoja o se disgusta
. Aprendamos algunas técnicas de auto control cuando nos enojamos o disgustamos:
- relajación
- respiración
- juegos de descarga
Aprendo a relajar segmentos del cuerpo y a tranquilizarme con la orientación de la educadora o algún miembro de mi familia, en un espacio amplio, cómodo y silencioso.
•
Reconoce las partes de su cuerpo
Reconozcamos las partes gruesas y blandas de nuestro cuerpo en nosotros mismos, en los otros y en láminas:
- cabeza, cabello
- cara: frente, cejas, ojos, nariz, boca, orejas, mejillas, quijada
- tronco
- piernas, pies, dedos de los pies
brazos, manos, dedos de las manos Realizo diferentes movimientos con las partes de mi cuerpo según me sugieren las letras de canciones, juegos corporales y la danza.
•
Reconoce semejanzas y diferencias entre niños y niñas
Descubramos semejanzas y diferencias entre niñas y niños, niñas/os y adultos del mismo género o de otro:
- atributos físicos
- pertenencia al grupo
. Comparo atributos físicos entre niñas y niños mirándonos en el espejo, en láminas, fotografías: forma, color, tamaño, ancho.
•
Progresa en la adquisición de habilidades de coordinación en relación consigo mismo, con los otros, los objetos y el espacio.
1Exploremos y ejercitémonos en nuevas habilidades motrices para:
- ascenso-descenso de escaleras
- caminar
- marcha
- salto
- carrera
- esquive
- rodar
- arrastre
- giros
- lanzamiento
- recepción
- balanceo
- trampolines Ejercito mi habilidad para mover partes globales y parciales de mi cuerpo en el espacio total y parcial mediante la expresión corporal.
•
• 5.- DESARROLLA DIFERENTES TIPOS DE PENSAMIENTO Y FORMAS DE COMUICACIÓN EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Se familiariza con nociones de temperatura. Familiaricémonos con objetos o sustancias calientes y frías • Manipulo objetos calientes y fríos con la ayuda de la educadora, madre o padre.
Reconoce objetos por su color. Percibamos y discriminamos algunas características de los objetos por su color:
Exploro objetos de diferentes materiales, descubro los colores y expreso los que más me gustan y los que me gustan menos.
•
Construye frases cortas utilizando pronombres, artículos y adjetivos
Nos comunicamos mediante frases utilizando artículos, adjetivos y expresiones: mío, mi, tu, yo Mantengo un dialogo corto y me expreso utilizando expresiones como mío, mi, tu, yo.
.
Comprende órdenes sencillas.
interpretemos y ejecutemos órdenes sencillas:
- dame-toma
- trae-lleva
- quita-pon 3 Represento actividades de la vida cotidiana y durante el juego respondo a pedidos realizados por la educadora: “Dame un caramelo”, “Tráeme la pelota”.
EDAD: 2-3 AÑOS
OBJETIVO GENERAL:
• 1.- SE APRECIA COMO PERSONA INTEGRA, INTEGRAL E INTEGRADA, CON SUS PROPIAS CARACTERISTICAS, AFECTOS, FORTALEZAS E INTERESES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Se inicia en la regulación de su conducta cuando se enoja o se disgusta. Experimentemos nuestras posibilidades de auto control cuando nos enojamos:
- juegos de descarga Reconozco el sentido de lo que puedo y no puedo hacer mediante las explicaciones que me da la persona que me cuida o algún miembro de mi familia.
Identifica su nombre y apellido
Verbalicemos nuestro nombre y apellidos Respondo con mi nombre y apellidos cuando me preguntan cómo me llamo.
Avanza en la adquisición de nuevas habilidades de coordinación de movimientos en relación consigo mismo, los otros, los objetos y el espacio
Practiquemos y gocemos de las habilidades motrices de coordinación:
• ascenso-descenso de escaleras
• caminar
• pedaleo
• trepar
• arrastrarse
• marcha
• salto
• carrera Juego a subir y bajar escaleras, alternando los pies sin sostenerme
Avanza en la habilidad fina de los pies y dedos Practiquemos y gocemos de las habilidades finas de pies y dedos de los pies: Juego con los pies y los dedeos a enganchar y desenganchar dedos, a recoger y arrastrar objetos; flexionar y extender.
•
OBJETIVO GENERAL:
• 2.- VIVENCIA Y COMPRENDE VALORES Y NORMAS REPRESENTATIVAS DE SU ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Practica algunas normas de orden
. Ejercitemos normas de orden:
• guardado de materiales y prendas de vestir
ordenado de materiales, sillas, prendas de vestir Represento normas de orden establecidas en el centro y en mi hogar mediante la dramatización.
• .
Practica algunas normas de aseo
. Ejercitemos normas de aseo:
• botar la basura
• limpieza de materiales, muebles y espacios
Participo en actividades de aseo en mi hogar y en el centro.
Practica normas de relación
Participemos de actividades grupales y pongamos en práctica normas de relación en un marco de respeto y alegría
• no pegar
• esperar el turno
• compartir materiales
• saludar
• despedirse
• pedir por favor
• decir gracias
respeto de rutinas y horario de actividades. • Observo láminas con relación a normas de relación entre miembros de la familia y amigas/os y comento sobre ellas
Se familiariza con normas de comportamiento en la calle Iniciémonos en el reconocimiento de normas de comportamiento en la calle para evitar accidentes:
- cruce de calle o carretero
- espacio para caminar
- semáforo
- policía. Dialogo sobre normas de comportamiento en la calle con la ayuda de la educadora y miembros de la familia.
•
OBJETIVO GENERAL:
• 3.-SE COMPROMETE CONSIGO MISMO, CON LA FAMILIA, CON LA COMUNIDAD Y CON LA NATURALEZA EN FUNCIÓN DEL BIEN COMÚN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZJE
Incorpora con cierta autonomía nuevos hábitos de alimentación
. Practiquemos y disfrutemos de hábitos de alimentación:
• lavado de manos
• colocar la silla en el lugar
• entregar el plato
• sentarse correctamente en la mesa
comer con la boca cerrada Ejercito hábitos de alimentación en los momentos de rutina en el centro y en mi hogar: lavarme las manos con jabón antes y después de comer, sentarme correctamente, comer con la boca cerrada, entregar el plato, levantarme de la mesa y dejar la silla en su lugar.
•
Adquiere mayor autonomía en el uso de utensilios y útiles de aseo. Practiquemos el uso correcto de utensilios y útiles de aseo:
Utensilios:
- cuchara
-tenedor
- taza
- vaso
- plato
- servilleta
Útiles de Aseo:
- jabón
- toalla
- papel higiénico
- cepillo de dientes
- pasta dental
Me ejercito en el uso correcto de cubiertos, plato, taza, vaso, servilleta en los momentos de la alimentación.
•
EDAD: 3-4 Años
OBJETIVO GENERAL:
• 1.- SE APRECIA COMO PERSONA INTEGRA, INTEGRAL E INTEGRADA, CON SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS, AFECTOS, FORTALEZAS E INTERESES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Regula su conducta cuando se enoja o se disgusta
. Aprendamos algunas técnicas de auto control cuando nos enojamos o disgustamos:
- relajación
- respiración
- juegos de descarga
Aprendo a relajar segmentos del cuerpo y a tranquilizarme con la orientación de la educadora o algún miembro de mi familia, en un espacio amplio, cómodo y silencioso.
•
Reconoce las partes de su cuerpo
Reconozcamos las partes gruesas y blandas de nuestro cuerpo en nosotros mismos, en los otros y en láminas:
- cabeza, cabello
- cara: frente, cejas, ojos, nariz, boca, orejas, mejillas, quijada
- tronco
- piernas, pies, dedos de los pies
brazos, manos, dedos de las manos Realizo diferentes movimientos con las partes de mi cuerpo según me sugieren las letras de canciones, juegos corporales y la danza.
•
Reconoce semejanzas y diferencias entre niños y niñas
Descubramos semejanzas y diferencias entre niñas y niños, niñas/os y adultos del mismo género o de otro:
- atributos físicos
- pertenencia al grupo
. Comparo atributos físicos entre niñas y niños mirándonos en el espejo, en láminas, fotografías: forma, color, tamaño, ancho.
•
Progresa en la adquisición de habilidades de coordinación en relación consigo mismo, con los otros, los objetos y el espacio.
1Exploremos y ejercitémonos en nuevas habilidades motrices para:
- ascenso-descenso de escaleras
- caminar
- marcha
- salto
- carrera
- esquive
- rodar
- arrastre
- giros
- lanzamiento
- recepción
- balanceo
- trampolines Ejercito mi habilidad para mover partes globales y parciales de mi cuerpo en el espacio total y parcial mediante la expresión corporal.
•
EDAD: 1-2 años
OBJETIVO GENERAL:
• 1: SE APRECIA COMO PERSONA INTEGRA, INTEGRAL E INTEGRADA, CON SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS, AFECTOS, FORTALEZAS E INTERESES
Se Inicia en el aprendizaje de la expresión y reconocimiento de emociones básicas de los miembros de su familia, de las personas que le cuidan y amigos del entorno. Imitemos y expresemos diferentes emociones:
- alegría
- tristeza
- miedo
- enojo
Juego e imito a reírme, a llorar, a estar bravo mirándome en el espejo, observando a otros y mirando láminas.
1.4 Identifica algunas
características físicas
en relación consigo mismo
Reconozcamos y nombremos algunas partes de nuestro cuerpo y las de un muñeco:
- cabeza
- cara: ojos , boca, nariz Señalo en mi cuerpo y en un muñeco la cabeza, cara, ojos, boca, nariz y digo sus nombres mientras me baño, me aseo, juego con música y expresión corporal.
.
identifica su nombre
Reconozcamos nuestro nombre • Pronuncio y respondo a mi nombre cuando me llaman.
Manifiesta sus preferencias mediante diferentes formas de lenguaje: artístico, oral, gestual Utilicemos diferentes lenguajes y técnicas para demostrar nuestros gustos y deseos con relación a objetos, alimentos, juegos, rutinas. Descubro las cosas que me gustan o disgustan de los alimentos, juegos, juguetes, higiene personal, tipo de vestimenta y expreso mediante el juego simbólico y la plástica.
•
Desarrolla habilidades motrices para favorecer la coordinación
Ejercitémonos en el desplazamiento por el espacio total:
- ascenso y descenso de gradas
- salto en dos pies
- arrastre y empuje de objetos grandes y pequeños
- correr
- caminar
- marchar
- trepar
- rodar Me desplazo de manera rápida y lenta por todo el espacio subiendo y bajando gradas gateando, caminando con y sin apoyo; saltando en dos pies; arrastrando y empujando objetos grandes y pequeños.
•
Sube y baja gradas con ayuda. Subir y bajar escaleras.
Trepar • Sube las gradas gateando o con ayuda.
• Baja las gradas sentado o con ayuda.
Coordina movimientos gruesos de brazos
Practiquemos habilidades motrices de:
- extensión y flexión de brazos y manos
- lanzamiento y recepción de pelota
- giros de brazos y manos
Juego a lanzar y a atrapar diferentes elementos: pelotas de materiales y tamaños variados, animalitos, cubos de plástico
•
OBJETIVO GENERAL:
• 2.- VIVENCIA Y COMPRENDE VALORES SIGNIFICATIVOS NORMAS REPRESENTATIVAS DE SU ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL Y
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Se inicia en la formación de normas sencillas de orden.. Practiquemos normas básicas de orden:
-guardar los juguetes, sus pertenencias
- botar la basura en el basurero
colocar las sillas en el lugar • Coloco los juguetes, materiales y basura en el lugar después de jugar.
Se inicia en la formación de normas sencillas de aseo Colaboremos en actividades de aseo en el hogar y centro • Ayudo en mi hogar y en el centro a limpiar los polvos, guardar la ropa, traer un trapito para limpiar si algo se riega.
Imita y coopera en tareas simples de la vida cotidiana. Actividades domésticas, recreativas y sociales. • Intenta ayudar en las tareas domésticas.
• Ayuda a recoge sus cosas después de jugar.
Practica hábitos de cortesía. Saludo y despedida.
Pedir por favor y dar gracias.
Hábitos en la mesa. • Saluda y se despide.
• Pide por favor y da las gracias cuando se le pide que lo haga.
OBJETIVO GENERAL:
• 3.- EXPRESA SU DESEO Y SU GOZO DE APRENDER POR MEDIO DE ACTITUDES INDAGADORAS Y CREATIVAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Reconoce y reproduce sonidos de fenómenos de la naturaleza.. Imitemos los sonidos de fenómenos de la naturaleza: viento, trueno, lluvia. Escucho y reproduzco sonidos de fenómenos de la naturaleza: sonido del viento al pasar y de la lluvia y el trueno al caer.
OBJETIVO GENERAL:
• 4.- SE VALORA COMO ACTOR SOCIAL CONSCIENTE Y TRANSFORMADOR DE SU ENTORNO NATURAL, CULTURAL Y SOCIAL, RESPETUOSO DE OTROS ENTORNOS Y DE LA DIVERSIDAD CULTURAL, EN FUNCIÓN DE UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Descubre algunas características de los animales
. Exploremos características de los animales • Observo y reconozco animales de mi entorno por su forma, textura y color: son bonitos, feos, grandes, chiquitos, limpios, sucios, orejas grandes, patas grandes, pelo blanco.
Descubre y reproduce sonidos de los medios de transporte. Reconozcamos y reproduzcamos sonidos de algunos medios de transporte:
- tren
- auto
- bus
- moto
- avión Imito sonidos que hacen los medios de transporte de mi entorno y juego a moverme acompañado de música.
•
Se inicia en el reconocimiento de alimentos nutritivos Familiaricémonos con algunos alimentos nutritivos Descubro en la hora de la comida alimentos nutritivos: leche, frutas, sopa, verduras, carnes y escucho lo que me cuenta la persona que me cuida.
•
OBJETIVO GENERAL:
• 1: SE APRECIA COMO PERSONA INTEGRA, INTEGRAL E INTEGRADA, CON SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS, AFECTOS, FORTALEZAS E INTERESES
Se Inicia en el aprendizaje de la expresión y reconocimiento de emociones básicas de los miembros de su familia, de las personas que le cuidan y amigos del entorno. Imitemos y expresemos diferentes emociones:
- alegría
- tristeza
- miedo
- enojo
Juego e imito a reírme, a llorar, a estar bravo mirándome en el espejo, observando a otros y mirando láminas.
1.4 Identifica algunas
características físicas
en relación consigo mismo
Reconozcamos y nombremos algunas partes de nuestro cuerpo y las de un muñeco:
- cabeza
- cara: ojos , boca, nariz Señalo en mi cuerpo y en un muñeco la cabeza, cara, ojos, boca, nariz y digo sus nombres mientras me baño, me aseo, juego con música y expresión corporal.
.
identifica su nombre
Reconozcamos nuestro nombre • Pronuncio y respondo a mi nombre cuando me llaman.
Manifiesta sus preferencias mediante diferentes formas de lenguaje: artístico, oral, gestual Utilicemos diferentes lenguajes y técnicas para demostrar nuestros gustos y deseos con relación a objetos, alimentos, juegos, rutinas. Descubro las cosas que me gustan o disgustan de los alimentos, juegos, juguetes, higiene personal, tipo de vestimenta y expreso mediante el juego simbólico y la plástica.
•
Desarrolla habilidades motrices para favorecer la coordinación
Ejercitémonos en el desplazamiento por el espacio total:
- ascenso y descenso de gradas
- salto en dos pies
- arrastre y empuje de objetos grandes y pequeños
- correr
- caminar
- marchar
- trepar
- rodar Me desplazo de manera rápida y lenta por todo el espacio subiendo y bajando gradas gateando, caminando con y sin apoyo; saltando en dos pies; arrastrando y empujando objetos grandes y pequeños.
•
Sube y baja gradas con ayuda. Subir y bajar escaleras.
Trepar • Sube las gradas gateando o con ayuda.
• Baja las gradas sentado o con ayuda.
Coordina movimientos gruesos de brazos
Practiquemos habilidades motrices de:
- extensión y flexión de brazos y manos
- lanzamiento y recepción de pelota
- giros de brazos y manos
Juego a lanzar y a atrapar diferentes elementos: pelotas de materiales y tamaños variados, animalitos, cubos de plástico
•
OBJETIVO GENERAL:
• 2.- VIVENCIA Y COMPRENDE VALORES SIGNIFICATIVOS NORMAS REPRESENTATIVAS DE SU ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL Y
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Se inicia en la formación de normas sencillas de orden.. Practiquemos normas básicas de orden:
-guardar los juguetes, sus pertenencias
- botar la basura en el basurero
colocar las sillas en el lugar • Coloco los juguetes, materiales y basura en el lugar después de jugar.
Se inicia en la formación de normas sencillas de aseo Colaboremos en actividades de aseo en el hogar y centro • Ayudo en mi hogar y en el centro a limpiar los polvos, guardar la ropa, traer un trapito para limpiar si algo se riega.
Imita y coopera en tareas simples de la vida cotidiana. Actividades domésticas, recreativas y sociales. • Intenta ayudar en las tareas domésticas.
• Ayuda a recoge sus cosas después de jugar.
Practica hábitos de cortesía. Saludo y despedida.
Pedir por favor y dar gracias.
Hábitos en la mesa. • Saluda y se despide.
• Pide por favor y da las gracias cuando se le pide que lo haga.
OBJETIVO GENERAL:
• 3.- EXPRESA SU DESEO Y SU GOZO DE APRENDER POR MEDIO DE ACTITUDES INDAGADORAS Y CREATIVAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Reconoce y reproduce sonidos de fenómenos de la naturaleza.. Imitemos los sonidos de fenómenos de la naturaleza: viento, trueno, lluvia. Escucho y reproduzco sonidos de fenómenos de la naturaleza: sonido del viento al pasar y de la lluvia y el trueno al caer.
OBJETIVO GENERAL:
• 4.- SE VALORA COMO ACTOR SOCIAL CONSCIENTE Y TRANSFORMADOR DE SU ENTORNO NATURAL, CULTURAL Y SOCIAL, RESPETUOSO DE OTROS ENTORNOS Y DE LA DIVERSIDAD CULTURAL, EN FUNCIÓN DE UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Descubre algunas características de los animales
. Exploremos características de los animales • Observo y reconozco animales de mi entorno por su forma, textura y color: son bonitos, feos, grandes, chiquitos, limpios, sucios, orejas grandes, patas grandes, pelo blanco.
Descubre y reproduce sonidos de los medios de transporte. Reconozcamos y reproduzcamos sonidos de algunos medios de transporte:
- tren
- auto
- bus
- moto
- avión Imito sonidos que hacen los medios de transporte de mi entorno y juego a moverme acompañado de música.
•
Se inicia en el reconocimiento de alimentos nutritivos Familiaricémonos con algunos alimentos nutritivos Descubro en la hora de la comida alimentos nutritivos: leche, frutas, sopa, verduras, carnes y escucho lo que me cuenta la persona que me cuida.
•
OBJETIVO GENERAL:
• 4.- EXPRESA SU DESEO Y SU GOZO DE APRENDER POR MEDIO DE ACTITUDES INDAGADORAS Y CREATIVAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Percibe los diferentes fenómenos de la naturaleza Descubramos las sensaciones que nos produce la cercanía con el sol, el viento, la lluvia, el trueno Disfruto de los paseos al aire libre y percibo el viento y el calor del sol.
Miro a través de la ventana, escucho y me entretengo con los sonidos del viento, al caer la lluvia y el trueno..
OBJETIVO GENERAL:
5.- DESCUBRE EL ARTE COMO MEDIO DE GOZO, DE CONOCIMIENTO, DE EXPRESIÓN Y DE COMUNICACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Expresa emociones frente a estímulos sonoros de los objetos
Disfrutemos al escuchar ritmos, timbres, volumen de la voz humana y de objetos:
1Escucho música clásica e infantil y gozo de ella.
• Juego a ubicar sonidos que producen objetos cotidianos como el timbre de la puerta y del teléfono
• Imito sonidos de animales cercanos como el perro, el gato, el pollito.
OBJETIVO GENERAL:
6.- DESARROLLA DIFERENTES TIPOS DE PENSAMIENTO Y FORMAS DE COMUICACIÓN EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Explora texturas diferentes
Percibamos y disfrutemos de las características de los objetos cercanos por su texturas:
• suaves,
• ásperas,
• duras
• blandas • Manipulo y experimento diferentes sensaciones táctiles de elementos como agua, harina, arena, bolas de espuma flex, barro, arroz, masa, plastilina, lomo del perro, del gato, hojas y cabello.
• Experimento con objetos suaves-ásperos, duros-blandos tocando, gateando o caminando como esponja, piedra pómez, telas, papeles; colchonetas, alfombras, cojines, esteras, tela de costal.
2 Descubre olores de los objetos
Percibamos y disfrutemos de las características de los objetos cercanos por su aroma:
• frutas,
• objetos
plantas • Percibo diferentes aromas que colocan cerca de mi nariz:
Diferencia algunos colores de los objetos
Percibamos y disfrutemos de las características de los objetos cercanos por sus colores y formas: amarillo, rojo, azul Juego, miro y manipulo dibujos en color blanco – negro y telas de diferentes estampados y colores.
Produce cadena de sílabas y duplicaciones de sonidos silábicos
Repitamos cadenas de sílabas y sílabas duplicadas:
-dadada, bababa
Emito cadena de sílabas y sílabas duplicadas cuando estoy contento porque las personas que me cuidan me conversan y repiten los sonidos una y otra vez para que les imite..
Comprende órdenes y preguntas sencillas Ejecutemos ordenes sencillas y respondamos preguntas simples Juego con canciones que me piden realizar alguna acción como “dar palmaditas”, “di adiós”.
Explora y descubre la permanencia del objeto
Experimentemos con la aparición y desaparición de personas y juguetes.
Busco con la mirada juguetes y objetos tapados con una tela o papel por la persona que me cuida y trato de imitarla.
Produce garabatos Imitemos garabatos Utilizo crayones gruesos y juego a imitar garabatos en un papelote.
• 4.- EXPRESA SU DESEO Y SU GOZO DE APRENDER POR MEDIO DE ACTITUDES INDAGADORAS Y CREATIVAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Percibe los diferentes fenómenos de la naturaleza Descubramos las sensaciones que nos produce la cercanía con el sol, el viento, la lluvia, el trueno Disfruto de los paseos al aire libre y percibo el viento y el calor del sol.
Miro a través de la ventana, escucho y me entretengo con los sonidos del viento, al caer la lluvia y el trueno..
OBJETIVO GENERAL:
5.- DESCUBRE EL ARTE COMO MEDIO DE GOZO, DE CONOCIMIENTO, DE EXPRESIÓN Y DE COMUNICACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Expresa emociones frente a estímulos sonoros de los objetos
Disfrutemos al escuchar ritmos, timbres, volumen de la voz humana y de objetos:
1Escucho música clásica e infantil y gozo de ella.
• Juego a ubicar sonidos que producen objetos cotidianos como el timbre de la puerta y del teléfono
• Imito sonidos de animales cercanos como el perro, el gato, el pollito.
OBJETIVO GENERAL:
6.- DESARROLLA DIFERENTES TIPOS DE PENSAMIENTO Y FORMAS DE COMUICACIÓN EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Explora texturas diferentes
Percibamos y disfrutemos de las características de los objetos cercanos por su texturas:
• suaves,
• ásperas,
• duras
• blandas • Manipulo y experimento diferentes sensaciones táctiles de elementos como agua, harina, arena, bolas de espuma flex, barro, arroz, masa, plastilina, lomo del perro, del gato, hojas y cabello.
• Experimento con objetos suaves-ásperos, duros-blandos tocando, gateando o caminando como esponja, piedra pómez, telas, papeles; colchonetas, alfombras, cojines, esteras, tela de costal.
2 Descubre olores de los objetos
Percibamos y disfrutemos de las características de los objetos cercanos por su aroma:
• frutas,
• objetos
plantas • Percibo diferentes aromas que colocan cerca de mi nariz:
Diferencia algunos colores de los objetos
Percibamos y disfrutemos de las características de los objetos cercanos por sus colores y formas: amarillo, rojo, azul Juego, miro y manipulo dibujos en color blanco – negro y telas de diferentes estampados y colores.
Produce cadena de sílabas y duplicaciones de sonidos silábicos
Repitamos cadenas de sílabas y sílabas duplicadas:
-dadada, bababa
Emito cadena de sílabas y sílabas duplicadas cuando estoy contento porque las personas que me cuidan me conversan y repiten los sonidos una y otra vez para que les imite..
Comprende órdenes y preguntas sencillas Ejecutemos ordenes sencillas y respondamos preguntas simples Juego con canciones que me piden realizar alguna acción como “dar palmaditas”, “di adiós”.
Explora y descubre la permanencia del objeto
Experimentemos con la aparición y desaparición de personas y juguetes.
Busco con la mirada juguetes y objetos tapados con una tela o papel por la persona que me cuida y trato de imitarla.
Produce garabatos Imitemos garabatos Utilizo crayones gruesos y juego a imitar garabatos en un papelote.
MODALIDAD DEL CURRICULO
EDAD: 0-1 año
OBJETIVO GENERAL:
• 1- SE APRECIA COMO PERSONA INTEGRA, INTEGRAL E INTEGRADA, CON SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS, AFECTOS, FORTALEZAS E INTERESES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Establece vínculos afectivos con su mamá, papá y/o personas más cercanas. • Contactos físicos (abrazos, caricias...).
• Contactos auditivos (voces, arrullos, cantos...).
• Contactos visuales. • Mientras lacto o recibo la leche materna por cucharitas, disfruto del amor y las caricias suaves de quien me alimenta.
• Tengo la oportunidad de observar y tocar diferentes objetos llamativos (sonoros, luminosos, de movimiento) para ejercitar mis sentidos.
• Me gusta que me paseen por la casa y me describan lo que hay en ella.
• Me interesa escuchar sonidos y buscarlos con la mirada moviendo la cabeza.
• Juego con mis juguetes preferidos y me siento tranquilo y contento.
• A partir del segundo mes de vida, disfruto de cortos baños de sol y del contacto con la naturaleza, en lugares limpios y seguros.
Percibe emociones de su mamá y papá y de los adultos que le cuidan • Percibamos emociones de alegría , tristeza y enojo, miedo • las personas que están a mí alrededor imitan tonos de voz de cariño, alegría, cansancio, enojo.
• Mediante láminas, cuentos observo caras alegres, tristes, enojadas.
Se relaciona y disfruta con sus juguetes ,
Explora partes de su cuerpo
• Disfrutar y manipular
• Exploremos las manos y pies mediante los sentidos
• Juego con mis juguetes preferidos.
• Relajo mi cuerpo y disfruto de las sensaciones que producen los masajes corporales que recibo a diferentes partes de mi cuerpo.
Mantiene contacto visual y observa seres y objetos del entorno más cercano. • Objetos y seres en movimiento.
• Objetos y seres fijos. • Sigue con la mirada un objeto o persona que se mueve delante
• Fija la mirada en el rostro de la persona que le alimenta.
Se inicia en el descubrimiento de sus habilidades motoras gruesas de movimiento de partes de su cuerpo.
• Ubiquémonos en diferentes posiciones con ayuda
• Mediante una canción Coloco partes de mi cuerpo en diferentes posiciones con ayuda
Responde cuando escucha su nombre
• Respondamos con gestos y movimientos corporales ante el llamado de nuestro nombre
• Me acostumbro a escuchar mi nombre y a reaccionar con la mirada, una sonrisa o movimiento de cabeza y pedaleos.
Se manifiesta activo o activa en los momentos de vigilia. • Contacto con objetos y personas. • Mira atentamente lo que ocurre a su alrededor.
• Cuando está dentro del círculo familiar, responde sonriendo, gorjeando o dejando de llorar.
Percibe con los sentidos (vista, oído, tacto, olfato y gusto) los seres y objeto del entorno inmediato. Estímulos visuales (colores, formas......).
Estímulos auditivos (voces, música, sonidos de la naturaleza).
Estímulos táctiles (masajes, caricias, texturas...).
Estímulos olfatorios: solo aromas naturales.
Estímulos gustativos: exclusivamente leche materna. • Reacciona con movimientos, gestos y sonidos ante diferentes estímulos.
• Manifiesta agrado y desagrado.
Al escuchar sonidos y ruidos, mueve la cabeza y los busca con la mirada. • Estímulos con juguetes sonoros.
• Voces.
• Llamarlo o llamarla por su nombre. • Reproducir sonidos adelante, atrás, arriba, a un lado, etc. Del niño
• Las personas cercanas siempre me llaman por mi nombre y lo hacen con cariño.
•
Percibe las variaciones de los sonidos musicales. • Diferentes ritmos y melodías. • Disfruto escuchando música suave y agradable en diferentes momentos del día cuando estoy despierto.
OBJETIVO GENERAL:
• 2.- VIVENCIA Y COMPRENDE VALORES SIGNIFICATIVOS Y NORMAS REPRESENTATIVAS DE SU ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Utiliza el juego como elemento de relación con sus pares y familiares • Contactos físicos (abrazos, caricias...).
• Contactos auditivos (voces, arrullos, cantos...).
• Contactos visuales. jugar mientras me bañan, a imitar gestos: aplaudir, levantar los brazos, a la chupallita, a saludar, a despedirse.
OBJETIVO GENERAL:
• 3.- SE COMPROMETE CONSIGO MISMO, CON LA FAMILIA, CON LA COMUNIDAD Y CON LA NATURALEZA EN FUNCIÓN DEL BIEN COMÚN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE PARENDIZAJE
*Se inicia en hábitos de alimentación
*Adaptémonos a un horario fijo para comer y disfrutemos de alimentos líquidos, semi sólidos y sólidos
*Me alimento de la leche materna o recibo su leche por cucharitas y disfruto de las caricias, de las palabras de cariño que me dicen, de la mirada de mamá o de la educadora.
*Me acostumbro a comer sentado alimentos semisólidos como papillas, sólidos como una galleta, vegetales, carne y líquidos como un jugo de fruta.
• extrañas.
Se inicia en el uso de utensilios y útiles de aseo para la alimentación e higiene personal Manipulemos ciertos utensilios y útiles de aseo:
- cuchara
- taza
- cepillo de dientes MEDIANTE CANCIONES: Manipulo una cuchara de plástico con alimentos semisólidos y sólidos mientras me alimentan.
Tomo pequeñas cantidades de líquido en una taza aunque a veces se me riegue un poquito.
Juego a lavarme los dientes con el cepillo
EDAD: 0-1 año
OBJETIVO GENERAL:
• 1- SE APRECIA COMO PERSONA INTEGRA, INTEGRAL E INTEGRADA, CON SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS, AFECTOS, FORTALEZAS E INTERESES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Establece vínculos afectivos con su mamá, papá y/o personas más cercanas. • Contactos físicos (abrazos, caricias...).
• Contactos auditivos (voces, arrullos, cantos...).
• Contactos visuales. • Mientras lacto o recibo la leche materna por cucharitas, disfruto del amor y las caricias suaves de quien me alimenta.
• Tengo la oportunidad de observar y tocar diferentes objetos llamativos (sonoros, luminosos, de movimiento) para ejercitar mis sentidos.
• Me gusta que me paseen por la casa y me describan lo que hay en ella.
• Me interesa escuchar sonidos y buscarlos con la mirada moviendo la cabeza.
• Juego con mis juguetes preferidos y me siento tranquilo y contento.
• A partir del segundo mes de vida, disfruto de cortos baños de sol y del contacto con la naturaleza, en lugares limpios y seguros.
Percibe emociones de su mamá y papá y de los adultos que le cuidan • Percibamos emociones de alegría , tristeza y enojo, miedo • las personas que están a mí alrededor imitan tonos de voz de cariño, alegría, cansancio, enojo.
• Mediante láminas, cuentos observo caras alegres, tristes, enojadas.
Se relaciona y disfruta con sus juguetes ,
Explora partes de su cuerpo
• Disfrutar y manipular
• Exploremos las manos y pies mediante los sentidos
• Juego con mis juguetes preferidos.
• Relajo mi cuerpo y disfruto de las sensaciones que producen los masajes corporales que recibo a diferentes partes de mi cuerpo.
Mantiene contacto visual y observa seres y objetos del entorno más cercano. • Objetos y seres en movimiento.
• Objetos y seres fijos. • Sigue con la mirada un objeto o persona que se mueve delante
• Fija la mirada en el rostro de la persona que le alimenta.
Se inicia en el descubrimiento de sus habilidades motoras gruesas de movimiento de partes de su cuerpo.
• Ubiquémonos en diferentes posiciones con ayuda
• Mediante una canción Coloco partes de mi cuerpo en diferentes posiciones con ayuda
Responde cuando escucha su nombre
• Respondamos con gestos y movimientos corporales ante el llamado de nuestro nombre
• Me acostumbro a escuchar mi nombre y a reaccionar con la mirada, una sonrisa o movimiento de cabeza y pedaleos.
Se manifiesta activo o activa en los momentos de vigilia. • Contacto con objetos y personas. • Mira atentamente lo que ocurre a su alrededor.
• Cuando está dentro del círculo familiar, responde sonriendo, gorjeando o dejando de llorar.
Percibe con los sentidos (vista, oído, tacto, olfato y gusto) los seres y objeto del entorno inmediato. Estímulos visuales (colores, formas......).
Estímulos auditivos (voces, música, sonidos de la naturaleza).
Estímulos táctiles (masajes, caricias, texturas...).
Estímulos olfatorios: solo aromas naturales.
Estímulos gustativos: exclusivamente leche materna. • Reacciona con movimientos, gestos y sonidos ante diferentes estímulos.
• Manifiesta agrado y desagrado.
Al escuchar sonidos y ruidos, mueve la cabeza y los busca con la mirada. • Estímulos con juguetes sonoros.
• Voces.
• Llamarlo o llamarla por su nombre. • Reproducir sonidos adelante, atrás, arriba, a un lado, etc. Del niño
• Las personas cercanas siempre me llaman por mi nombre y lo hacen con cariño.
•
Percibe las variaciones de los sonidos musicales. • Diferentes ritmos y melodías. • Disfruto escuchando música suave y agradable en diferentes momentos del día cuando estoy despierto.
OBJETIVO GENERAL:
• 2.- VIVENCIA Y COMPRENDE VALORES SIGNIFICATIVOS Y NORMAS REPRESENTATIVAS DE SU ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Utiliza el juego como elemento de relación con sus pares y familiares • Contactos físicos (abrazos, caricias...).
• Contactos auditivos (voces, arrullos, cantos...).
• Contactos visuales. jugar mientras me bañan, a imitar gestos: aplaudir, levantar los brazos, a la chupallita, a saludar, a despedirse.
OBJETIVO GENERAL:
• 3.- SE COMPROMETE CONSIGO MISMO, CON LA FAMILIA, CON LA COMUNIDAD Y CON LA NATURALEZA EN FUNCIÓN DEL BIEN COMÚN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS DE PARENDIZAJE
*Se inicia en hábitos de alimentación
*Adaptémonos a un horario fijo para comer y disfrutemos de alimentos líquidos, semi sólidos y sólidos
*Me alimento de la leche materna o recibo su leche por cucharitas y disfruto de las caricias, de las palabras de cariño que me dicen, de la mirada de mamá o de la educadora.
*Me acostumbro a comer sentado alimentos semisólidos como papillas, sólidos como una galleta, vegetales, carne y líquidos como un jugo de fruta.
• extrañas.
Se inicia en el uso de utensilios y útiles de aseo para la alimentación e higiene personal Manipulemos ciertos utensilios y útiles de aseo:
- cuchara
- taza
- cepillo de dientes MEDIANTE CANCIONES: Manipulo una cuchara de plástico con alimentos semisólidos y sólidos mientras me alimentan.
Tomo pequeñas cantidades de líquido en una taza aunque a veces se me riegue un poquito.
Juego a lavarme los dientes con el cepillo
PROPUESTA EDUCATIVA
La creación del programa se fundamentará en los siguientes puntos:
Afectividad.- El aprendizaje ocurre en un ambiente donde predomina el afecto y el respeto mutuo, donde los niños y las niñas se sientan queridos y valorados, para que puedan enfrentar los retos y crecer como personas que se sienten capaces y llenas de recursos.
Aprendizaje a través de Juego.- Jugar es la actividad más importante de los párvulos, por lo tanto el juego, en sus diversas manifestaciones y tipos, es también la principal herramienta para la educación inicial.
Arte.- La educación por el arte apoya el desarrollo integral de la personalidad del niño y la niña por que estimula la intuición creativa, que es una capacidad propia de la infancia, y por que permite conocer el mundo, expresarse y comunicarse de una manera alternativa y complementaria al pensamiento lógico científico, además es un método para expresar sentimientos
Actividad.- El pensamiento del niño y la niña debe estar en acción mientras interactúa, explora, juega, para que sea posible un aprendizaje significativo. El niño y la niña construyen los aprendizajes mediante su actividad mental cuando observa, atiende, analiza, se interroga en cada una de las actividades que realiza.
Integridad.- Entiende al ser humano como una unidad indivisible y propicia el desarrollo equilibrado y armónico de todas las dimensiones del ser.
No escolarización.- El aprendizaje en la educación inicial ocurren en un ambiente flexible y abierto,
Corresponsabilidad con la familia.- La familia es el actor principal en el proceso educativo de sus hijos e hijas, pues esto significa que la responsabilidad es compartida, con las diferentes actividades sociales y culturales.
Construcción progresiva del conocimiento.- El niño y la niña construyen su desarrollo en forma progresiva sobre la base de los aprendizajes anteriores, con la participación efectiva de la persona que les rodean La intervención educativa es una ayuda insustituible para el desarrollo integral del niño y la niña.
Atención a las diferencias individuales.- La educación inicial a brindar será flexible en los objetivos, las experiencias, la organización de los espacios, los materiales para responder a las necesidades educativas particulares de cada niño y niña.
Las actividades que se desarrollaran se las realizara por medio de juegas, canciones, por medio del arte, etc.
La creación del programa se fundamentará en los siguientes puntos:
Afectividad.- El aprendizaje ocurre en un ambiente donde predomina el afecto y el respeto mutuo, donde los niños y las niñas se sientan queridos y valorados, para que puedan enfrentar los retos y crecer como personas que se sienten capaces y llenas de recursos.
Aprendizaje a través de Juego.- Jugar es la actividad más importante de los párvulos, por lo tanto el juego, en sus diversas manifestaciones y tipos, es también la principal herramienta para la educación inicial.
Arte.- La educación por el arte apoya el desarrollo integral de la personalidad del niño y la niña por que estimula la intuición creativa, que es una capacidad propia de la infancia, y por que permite conocer el mundo, expresarse y comunicarse de una manera alternativa y complementaria al pensamiento lógico científico, además es un método para expresar sentimientos
Actividad.- El pensamiento del niño y la niña debe estar en acción mientras interactúa, explora, juega, para que sea posible un aprendizaje significativo. El niño y la niña construyen los aprendizajes mediante su actividad mental cuando observa, atiende, analiza, se interroga en cada una de las actividades que realiza.
Integridad.- Entiende al ser humano como una unidad indivisible y propicia el desarrollo equilibrado y armónico de todas las dimensiones del ser.
No escolarización.- El aprendizaje en la educación inicial ocurren en un ambiente flexible y abierto,
Corresponsabilidad con la familia.- La familia es el actor principal en el proceso educativo de sus hijos e hijas, pues esto significa que la responsabilidad es compartida, con las diferentes actividades sociales y culturales.
Construcción progresiva del conocimiento.- El niño y la niña construyen su desarrollo en forma progresiva sobre la base de los aprendizajes anteriores, con la participación efectiva de la persona que les rodean La intervención educativa es una ayuda insustituible para el desarrollo integral del niño y la niña.
Atención a las diferencias individuales.- La educación inicial a brindar será flexible en los objetivos, las experiencias, la organización de los espacios, los materiales para responder a las necesidades educativas particulares de cada niño y niña.
Las actividades que se desarrollaran se las realizara por medio de juegas, canciones, por medio del arte, etc.
UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE PSICOLOGIA
EDUCACION INICIAL
OCTAVO CICLO
PROPUESTA DE CREACIÓN DE UN PROGRAMA DE EDUCACION INICIAL, PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD, EN LA PARROQUIA SININCAY DE LA CIUDAD DE CUENCA, MODALIDAD NO FORMAL.
TRABAJO PREVIO A LA OBTENCIÓN DE UNA CALIFICACION EN LA ASIGNATURA DE EDUCACION TEMPRANA III.
AUTORA:
ERIKA LLIVISACA
TUTOR:
MARCO MUÑOZ
CUENCA, ABRIL, 2011
TEMA: PROGRAMA DE EDUCACION INICIAL PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD EN EL AMBITO RURAL, MODALIDAD NO FORMAL
DATOS INFORMATIVOS
Nombre: “PROEDIND”
Ubicación geográfica:
Provincia: Azuay
Cantón: Cuenca
Parroquia: Sinincay, Ricaurte
Modalidad: no formal
Correo electrónico: (www.proedind@.com)x
MARCO CONTEXTUAL
La educación inicial es un programa que en estos últimos años esta tomando fuerza, pero existe un pequeño porcentaje de personas que no saben, o no valoran la importancia que tiene esta parte el desarrollo de los niños.
La educación inicial ha tenido varios conceptos, pero todos siguen una misma dirección, la de estudiar a niños de 0 a 5 años de edad. Considero que el concepto que más se asemeja a mi opinión es la que da Castillejo Brull, quien dice que la educación inicial es: “la educación primera y temprana que requiere de un tratamiento especifico, porque estos primeros años son decisivos y porque el niño es sencillamente eso, un niño en proceso de maduración, de desarrollo y no un hombre pequeño”.
Pues anteriormente el niño era considerado como un hombre pequeño, ya que desde muy tempranas edades se dedicaban a realizar labores que les correspondían a los adultos, como por ejemplo a trabajar para ayudar a mantener el hogar en el que vive. Pero en la actualidad se va adquiriendo conciencia de que todo niño necesita un tratamiento especializado durante sus primeros años de vida, considerando esta etapa como una parte fundamental en el proceso de desarrollo y formación de personalidad de niños/as, teniendo en cuenta el desarrollo individual e integral de cada niño.
Recibir educación inicial es un derecho de todos los niños, esta puede ser de modalidad formal (dentro de un Centro de desarrollo Infantil), informal (mediante recursos como: televisión, teatro, etc.) o no formal (no acudir al centro, la educación es mas personalizada) y sirve como un método para involucrar a los padres de familia en el desarrollo de los niños, además es la oportunidad de ayudar a que los padres mejoren y/o enriquezcan sus practicas de crianza.
Con la educación inicial se pretende garantizar el desarrollo armónico de los niños menores a 6 años
Por lo anteriormente dicho se puede ver la gran importancia que tiene la Educación Inicial, pues intenta lograr un desarrollo integral del niño, pues estimula áreas como: cognitiva, emocional, social, afectiva, motriz, etc.
A través de esta educación se intenta estimular al niño para que su proceso de maduración sea el más adecuado y así se pueda adaptar a su ambiente en el que tendrá que enfrentarse a distintas situaciones. Mediante la educación inicial no solo se mejoran las capacidades de aprendizaje del niño, hábitos de higiene, salud y alimentación, sino también, la formación de valores, actitudes de respeto, creatividad y responsabilidad en distintas tareas a lo largo de su vida.
La finalidad de la Educación Inicial es impulsar el desarrollo del niño para que en un futuro pueda desenvolverse, involucrar a los padres en el desarrollo de los niños, fomentar la igualdad de género, darle al niño mayor prioridad y atención durante sus primeros años de vida.
Como bien se dijo que la educación Inicial es un derecho que tienen todos los niños, sin excepción alguna, este proyecto se basa en la creación de un programa de educación infantil para niños con necesidades diferente.
PROBLEMATIZACION
A pesar de que pasamos gran parte de nuestra vida recibiendo una educación, no podemos afirmar que tenemos un desarrollo integral óptimo. Muchas personas reconocemos que la escuela favorece al desarrollo del niño esperando ver resultados en su aprendizaje, se considera que la edad ideal es a los 4 años, edad en la que solamente se estaría estimulando el desarrollo cognitivo, dejando a un lado a la debida atención a los primeros años de vida donde se empieza a desarrollar el niño.
La Educación Inicial es aquella educación que los niños reciben desde los primeros años de vida es decir de 0 a 5 años, esta etapa es considerada muy importante en el desarrollo del niño ya que con ayuda de mediadores se puede despertar en el niño habilidades, destrezas, creatividad, etc., factores que le permitirán a los niños ser autónomos, únicos, y posteriormente se desenvuelvan en el mundo en el que viven.
La Educación Inicial debe ser accesible especialmente para aquellos grupos vulnerables, dentro de este grupo se encuentran niños con capacidades diferentes.
Cuando el niño con capacidades diferentes recibe Educación Inicial se deberá tener en cuenta el desarrollo de las áreas que contemple el diseño curricular para ese nivel y desarrollar metodologías y acciones específicas de acuerdo con el tipo de discapacidad de los niños
El éxito de la educación está en medir el desarrollo y logros alcanzados por cada niño de manera particular
En la ciudad de Cuenca, en las parroquias Sinincay y Ricaurte que corresponden al ámbito rural, existe niños menores a 5 años que tienen capacidades diferentes, según los datos estadísticos preliminares obtenidos en el Censo que se realizó en el año 2010
En base a la gran importancia que tiene la Educación Inicial por contribuir en el desarrollo de los niños, y en vista de que existen niños menores a 5 años que tiene capacidades diferentes se propone crear un Programa de Educación Inicial para trabajar con niños con capacidades diferentes en el ámbito rural con una modalidad no formal
JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA
Una discapacidad es toda restricción de la ausencia (debido a una deficiencia) de la discapacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.
“Los discapacitados a veces tienen dificultad para ciertas actividades consideradas por otras personas como totalmente normales, como viajar en transporte público, subir escaleras o incluso utilizar ciertos electrodomésticos. Sin embargo, el mayor reto para los discapacitados ha sido convencer a la sociedad de que no son una clase aparte. Históricamente han sido compadecidos, ignorados, denigrados e incluso ocultados en instituciones.”(Yeni del Carmen Carvallo Ramos,Lic. Educación Preescolar,Villa hermosa- Tabasco, Mexico)
En vista de las diferentes necesidades de los niños que tienen alguna discapacidad y de la gran importancia de la educación inicial se pretende Crear un Programa de Educación Inicial para trabajar con niños con capacidades diferentes en el ámbito rural con una modalidad no formal
Mediante la creación del Programa de Educación Infantil se concientizará a la sociedad, a los padres, etc. sobre la importancia que tiene el desarrollo integral niños pequeños con discapacidad
La creación del Programa desarrollará destrezas, habilidades, creatividad de los niños y niñas, los mismos que incidirán en los padres de familia y la comunidad.
MARCO TEÓRICO
Se estructuró el marco teórico basado en los lineamientos para el trámite de autorización para llevar a cabo El Programa de Educación Inicial, en aplicación al reglamento vigente aprobado mediante acuerdo ministerial, este documento facilitará la orientación para adjuntar la documentación requerida para el efecto y como una estrategia para direccionar hacía lo que significa la organización, dirección, administración y funcionamiento del programa.
Se Toma en cuenta además todos los aspectos importantes y relevantes que considera el CONADIS.
El objetivo primordial que promueve el CONADIS es establecer y ejecutar estrategias dirigidas a la promoción del desarrollo inclusivo de las personas con discapacidad, es por eso que busca fortalecer los programas institucionales en este ámbito que proporcione una participación más amplia y comprometida de las entidades del gobierno nacional.
Debido a que la psicología estudia el comportamiento humano en las diferentes etapas del desarrollo y la relación con el medio ambiente; razón por la cual es necesario tener presente la acción de múltiples aspectos tales como: alimentación, enfermedades, comportamientos, experiencias, y otros. Por lo tanto esta ayuda a la pedagogía, puesto que interviene en el proceso de la enseñanza y la educación para lograr el desarrollo de la parte cognitiva, considerando a cada niño como un ente individual.
La sociología es una ciencia que estudia la interrelación y el comportamiento, del ser humano en el entorno. Por lo tanto permite el desarrollo y conocimiento de diferentes costumbres y tradiciones de nuestro pueblo a través de la historia.
El proceso educativo se orienta en el paradigma cognitivo y ecológico contextual, el primero por considerar al niño y la niña como seres activos en la construcción de sus conocimientos y el segundo por el medio social y natural como un aspecto fundamental en el desarrollo del conocimiento.
El constructivismo social que concibe al educando como actor protagónico y responsable de su propio aprendizaje y al educador como el facilitador, orientador y guía de procesos de enseñanza-aprendizaje.
El proceso de estimulación y de enseñanza-aprendizaje debe iniciarse desde temprana edad a través de la lúdica y el trabajo en rincones.
El MIES, el INFA, y el CONADIS serán los entes que pueden facilitar la información para el funcionamiento del Programa.
OBJETIVOS.
a) Objetivo General:
Elaborar una propuesta de Creación de un Programa de Educación Inicial para la formación de niños preescolares, con necesidades diferentes, en la modalidad no formal
b) Objetivos Específicos:
• Brindar afecto y cuidado a más de formar al ser humano desde su temprana edad, desde distintos parámetros
• Fundamentar teóricamente la propuesta, basada en las características del programa.
• Elaborar estrategias metodológicas para desarrollar las diferentes áreas que están incluidas en el desarrollo.
• Estructurar la propuesta de creación del programa.
• Validar la propuesta de creación de programa, a través de la consulta a expertos.
FACULTAD DE PSICOLOGIA
EDUCACION INICIAL
OCTAVO CICLO
PROPUESTA DE CREACIÓN DE UN PROGRAMA DE EDUCACION INICIAL, PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD, EN LA PARROQUIA SININCAY DE LA CIUDAD DE CUENCA, MODALIDAD NO FORMAL.
TRABAJO PREVIO A LA OBTENCIÓN DE UNA CALIFICACION EN LA ASIGNATURA DE EDUCACION TEMPRANA III.
AUTORA:
ERIKA LLIVISACA
TUTOR:
MARCO MUÑOZ
CUENCA, ABRIL, 2011
TEMA: PROGRAMA DE EDUCACION INICIAL PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD EN EL AMBITO RURAL, MODALIDAD NO FORMAL
DATOS INFORMATIVOS
Nombre: “PROEDIND”
Ubicación geográfica:
Provincia: Azuay
Cantón: Cuenca
Parroquia: Sinincay, Ricaurte
Modalidad: no formal
Correo electrónico: (www.proedind@.com)x
MARCO CONTEXTUAL
La educación inicial es un programa que en estos últimos años esta tomando fuerza, pero existe un pequeño porcentaje de personas que no saben, o no valoran la importancia que tiene esta parte el desarrollo de los niños.
La educación inicial ha tenido varios conceptos, pero todos siguen una misma dirección, la de estudiar a niños de 0 a 5 años de edad. Considero que el concepto que más se asemeja a mi opinión es la que da Castillejo Brull, quien dice que la educación inicial es: “la educación primera y temprana que requiere de un tratamiento especifico, porque estos primeros años son decisivos y porque el niño es sencillamente eso, un niño en proceso de maduración, de desarrollo y no un hombre pequeño”.
Pues anteriormente el niño era considerado como un hombre pequeño, ya que desde muy tempranas edades se dedicaban a realizar labores que les correspondían a los adultos, como por ejemplo a trabajar para ayudar a mantener el hogar en el que vive. Pero en la actualidad se va adquiriendo conciencia de que todo niño necesita un tratamiento especializado durante sus primeros años de vida, considerando esta etapa como una parte fundamental en el proceso de desarrollo y formación de personalidad de niños/as, teniendo en cuenta el desarrollo individual e integral de cada niño.
Recibir educación inicial es un derecho de todos los niños, esta puede ser de modalidad formal (dentro de un Centro de desarrollo Infantil), informal (mediante recursos como: televisión, teatro, etc.) o no formal (no acudir al centro, la educación es mas personalizada) y sirve como un método para involucrar a los padres de familia en el desarrollo de los niños, además es la oportunidad de ayudar a que los padres mejoren y/o enriquezcan sus practicas de crianza.
Con la educación inicial se pretende garantizar el desarrollo armónico de los niños menores a 6 años
Por lo anteriormente dicho se puede ver la gran importancia que tiene la Educación Inicial, pues intenta lograr un desarrollo integral del niño, pues estimula áreas como: cognitiva, emocional, social, afectiva, motriz, etc.
A través de esta educación se intenta estimular al niño para que su proceso de maduración sea el más adecuado y así se pueda adaptar a su ambiente en el que tendrá que enfrentarse a distintas situaciones. Mediante la educación inicial no solo se mejoran las capacidades de aprendizaje del niño, hábitos de higiene, salud y alimentación, sino también, la formación de valores, actitudes de respeto, creatividad y responsabilidad en distintas tareas a lo largo de su vida.
La finalidad de la Educación Inicial es impulsar el desarrollo del niño para que en un futuro pueda desenvolverse, involucrar a los padres en el desarrollo de los niños, fomentar la igualdad de género, darle al niño mayor prioridad y atención durante sus primeros años de vida.
Como bien se dijo que la educación Inicial es un derecho que tienen todos los niños, sin excepción alguna, este proyecto se basa en la creación de un programa de educación infantil para niños con necesidades diferente.
PROBLEMATIZACION
A pesar de que pasamos gran parte de nuestra vida recibiendo una educación, no podemos afirmar que tenemos un desarrollo integral óptimo. Muchas personas reconocemos que la escuela favorece al desarrollo del niño esperando ver resultados en su aprendizaje, se considera que la edad ideal es a los 4 años, edad en la que solamente se estaría estimulando el desarrollo cognitivo, dejando a un lado a la debida atención a los primeros años de vida donde se empieza a desarrollar el niño.
La Educación Inicial es aquella educación que los niños reciben desde los primeros años de vida es decir de 0 a 5 años, esta etapa es considerada muy importante en el desarrollo del niño ya que con ayuda de mediadores se puede despertar en el niño habilidades, destrezas, creatividad, etc., factores que le permitirán a los niños ser autónomos, únicos, y posteriormente se desenvuelvan en el mundo en el que viven.
La Educación Inicial debe ser accesible especialmente para aquellos grupos vulnerables, dentro de este grupo se encuentran niños con capacidades diferentes.
Cuando el niño con capacidades diferentes recibe Educación Inicial se deberá tener en cuenta el desarrollo de las áreas que contemple el diseño curricular para ese nivel y desarrollar metodologías y acciones específicas de acuerdo con el tipo de discapacidad de los niños
El éxito de la educación está en medir el desarrollo y logros alcanzados por cada niño de manera particular
En la ciudad de Cuenca, en las parroquias Sinincay y Ricaurte que corresponden al ámbito rural, existe niños menores a 5 años que tienen capacidades diferentes, según los datos estadísticos preliminares obtenidos en el Censo que se realizó en el año 2010
En base a la gran importancia que tiene la Educación Inicial por contribuir en el desarrollo de los niños, y en vista de que existen niños menores a 5 años que tiene capacidades diferentes se propone crear un Programa de Educación Inicial para trabajar con niños con capacidades diferentes en el ámbito rural con una modalidad no formal
JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA
Una discapacidad es toda restricción de la ausencia (debido a una deficiencia) de la discapacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.
“Los discapacitados a veces tienen dificultad para ciertas actividades consideradas por otras personas como totalmente normales, como viajar en transporte público, subir escaleras o incluso utilizar ciertos electrodomésticos. Sin embargo, el mayor reto para los discapacitados ha sido convencer a la sociedad de que no son una clase aparte. Históricamente han sido compadecidos, ignorados, denigrados e incluso ocultados en instituciones.”(Yeni del Carmen Carvallo Ramos,Lic. Educación Preescolar,Villa hermosa- Tabasco, Mexico)
En vista de las diferentes necesidades de los niños que tienen alguna discapacidad y de la gran importancia de la educación inicial se pretende Crear un Programa de Educación Inicial para trabajar con niños con capacidades diferentes en el ámbito rural con una modalidad no formal
Mediante la creación del Programa de Educación Infantil se concientizará a la sociedad, a los padres, etc. sobre la importancia que tiene el desarrollo integral niños pequeños con discapacidad
La creación del Programa desarrollará destrezas, habilidades, creatividad de los niños y niñas, los mismos que incidirán en los padres de familia y la comunidad.
MARCO TEÓRICO
Se estructuró el marco teórico basado en los lineamientos para el trámite de autorización para llevar a cabo El Programa de Educación Inicial, en aplicación al reglamento vigente aprobado mediante acuerdo ministerial, este documento facilitará la orientación para adjuntar la documentación requerida para el efecto y como una estrategia para direccionar hacía lo que significa la organización, dirección, administración y funcionamiento del programa.
Se Toma en cuenta además todos los aspectos importantes y relevantes que considera el CONADIS.
El objetivo primordial que promueve el CONADIS es establecer y ejecutar estrategias dirigidas a la promoción del desarrollo inclusivo de las personas con discapacidad, es por eso que busca fortalecer los programas institucionales en este ámbito que proporcione una participación más amplia y comprometida de las entidades del gobierno nacional.
Debido a que la psicología estudia el comportamiento humano en las diferentes etapas del desarrollo y la relación con el medio ambiente; razón por la cual es necesario tener presente la acción de múltiples aspectos tales como: alimentación, enfermedades, comportamientos, experiencias, y otros. Por lo tanto esta ayuda a la pedagogía, puesto que interviene en el proceso de la enseñanza y la educación para lograr el desarrollo de la parte cognitiva, considerando a cada niño como un ente individual.
La sociología es una ciencia que estudia la interrelación y el comportamiento, del ser humano en el entorno. Por lo tanto permite el desarrollo y conocimiento de diferentes costumbres y tradiciones de nuestro pueblo a través de la historia.
El proceso educativo se orienta en el paradigma cognitivo y ecológico contextual, el primero por considerar al niño y la niña como seres activos en la construcción de sus conocimientos y el segundo por el medio social y natural como un aspecto fundamental en el desarrollo del conocimiento.
El constructivismo social que concibe al educando como actor protagónico y responsable de su propio aprendizaje y al educador como el facilitador, orientador y guía de procesos de enseñanza-aprendizaje.
El proceso de estimulación y de enseñanza-aprendizaje debe iniciarse desde temprana edad a través de la lúdica y el trabajo en rincones.
El MIES, el INFA, y el CONADIS serán los entes que pueden facilitar la información para el funcionamiento del Programa.
OBJETIVOS.
a) Objetivo General:
Elaborar una propuesta de Creación de un Programa de Educación Inicial para la formación de niños preescolares, con necesidades diferentes, en la modalidad no formal
b) Objetivos Específicos:
• Brindar afecto y cuidado a más de formar al ser humano desde su temprana edad, desde distintos parámetros
• Fundamentar teóricamente la propuesta, basada en las características del programa.
• Elaborar estrategias metodológicas para desarrollar las diferentes áreas que están incluidas en el desarrollo.
• Estructurar la propuesta de creación del programa.
• Validar la propuesta de creación de programa, a través de la consulta a expertos.
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